兜兜轉轉，我又回到「中文系」這小家庭裡。對一個「失敗者」的我來說，讀書像是痴人說夢話，「重回校園」也不過是「逃避現實」的一個美辭罷了。畢竟，該面對的仍在，當然也包括生存。
身邊的朋友（當然是指我的了！）不乏給出關心予我，然而我實在是「受之有愧」⋯⋯因此，他們的反應也就大同小異了：
「你讀中文系？你是想要當老師嗎？
通常我遇到這「入木三分」的問題，一律以同一個答案回應：
「不是啊！當然不是了！」
老實說，我沒有怨他們。在「學術」這塊領域裡，本來就與一般的範疇有所間隔，普羅大眾對此不了解，也是人之常情的。加上現實問題和歷史（特別是今天），使得「中文系」慢慢與「教育」劃上了等號。在香港這地方，語文科目也就算是比較冷門的，特別是中文，也就最常被忽略的。慢慢的，「中文」也被冠上了「死亡之卷」的惡名。這可以讓人看到一個景象：「中文」只是在閒談間與「教育」掛勾而已。教育可不是只把知識灌給他人而已，更要開發他的味蕾，最基本讓他們不討厭知識。如此一來，一些文學雜誌便得以重新受到重視了。屆時，學生們至少不會對中文「敬而遠之」。
今天的文學雜誌雖在，不過也不如當年勇。娛樂模式有所改變，使得紙本受歡迎的程度不如以往，甚至，有從事報業的人員說出「文字不值錢」這充滿無奈的話。雖然香港依舊有許多文人在努力，但所面對的難題卻是沒有改善了多少。即是他們想推動文化，他們也要糊口。別說「恆產」，只要是足夠他們活著的「產」，也就夠讓他們保持「恆心」了。不然，若真的如前人般「不為五斗米折腰」，香港文化也就早早停下來了。回頭看來，香港教育又教會了香港人以何種態度看待華語文化？
香港的教育問題，我相信香港人也有個底。可惜的是，這問題隨著時間的流逝，反而掐得香港人更要命。
學生心理問題是其中一個重點。時至今天，大家好像也沒有甚麼理想的解決方法。相關局方的做法是：讓師生互相「派心」，以增加學校的正能量。我只想問，一邊「派心」，一邊增加師生們的壓力，那派這心到底有甚麼作用？在去年年底，政府公佈了學生的輕生率。截至十一月底，香港共有三十一宗學生輕生個案，而且大部分個案均與學業壓力有關。看來，這「派心」活動是有待改善的。
局方教此方法予學校，學校便教予給老師，老師再教予學生。在整個過程中，只有傳授而已。那麼「育」呢？「教育」可不是只有教而已。
我們常說「教育」，卻沒多少人了解「教」和「育」在根本上的分別。香港的城市節奏急促，這點也體現在教育中。香港的教育模式大概是「成本控制式」，也就是以最少的時間教最多的內容。整個教學過程也是有限制的，所以老師必須在有限時內教完所有內容。因此，學生的吸收速度必須一致，老師才能完成自己的工作。若是學生吸收不了，又怎辦呢？抱歉，請貴客自理吧。
慢慢的，這套「成本控制教學法」便成了香港的教學標準，更演化成「填鴨式教學法」。老師們往學生的胃裡塞，省卻了嘴嚼和吞嚥，這便可以提升效率了。所以，香港的教育制度可謂是「催」出來的。如此一來，「學生能否消化」也不再在持分者的考慮範圍，他們考慮的只是能夠活下來而已。「教育」，也成了一個戰場的名字。
育是甚麼？就是培育。培育要怎樣做？需要給予空間和時間？這兩「間」是如何生成的？由心而來。也就是說，培育者需要用心來製造空間，給予苗兒時間，讓他們在吸收後，能有效地消化，這才可以真正的茁壯成長。不然，這只會揠苗助長。
以上我說的，只是理想罷了。而理想，慢慢的也會向現實低頭，不然，陶淵明的故事也只是日常事情，沒有甚麼特別。而且，這已是二零二四年了，我說的恐怕也已「過時」了，當然包括我個人。我想，我也是個杏壇所不容的失敗者而已，現在不過在吐吐苦水吧。
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