佳節愉快。
收了第二個學生。
真的覺得老闆是個喜歡製造既成事實的人。
本來週六Ａ學生（亞斯那位）請假，我可以去學校把下週考卷講義全都處理完。結果早上老闆傳訊息說請我過去幫他個忙－－一個程度很差的學生打算上家教課，幫他跟上課文進度就好。
於是我有了Ｂ學生。
Ｂ學生屬於找不到方法的那種類型，覺得國文只能靠死記硬背拿分的那種。花了二十分鐘左右了解學生，照例問了他有沒有擅長的科目。他說公民。但又很沮喪說公民大家都很好，根本不成優勢。217Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡEnjNxhiwGa
我跟他說，其實公民不簡單。日後還會上到心理、經濟、法律等層面，但會覺得簡單是因為公民本身在生活上就會遇到，一件事情、一件學問，沒有經常使用，沒有找到使用的方向，就會生疏和覺得困難。
國文學得不好的人有個盲點：以為這是母語的延伸，應該會很簡單。
其實語言是平等的，精通不外乎多寫、多講、多用－－就像有人明明台語不好，被指出就惱羞成怒說台語糾察隊、語言霸凌、福佬沙文等等，發明一堆炫砲的專有名詞，就是不願意承認台語不好，找萬般藉口來掩飾。試問，學英文、日文、或其他語言，用這些藉口辯解不是很難看嗎？
所以，要搞好「國文」這個科目，同樣，多寫、多講、多用。
死記硬背或許一週內的小考可以過關，但到了全部的東西混在一起的大考就會露出原形。
無論是字音、字型、解釋、成語等等，我都請學生盡可能造詞造句給我看，並運用想像力把文字和畫面做連結。並盡可能解釋典故。
例如「風聲鶴唳」，學生不太明白意思。我問他是否有走獨自走夜路的經驗？一點點聲響就會嚇到跳起來？這就是「風聲鶴唳」。
我看到學生的筆記上旁邊還寫了「草木皆兵」。我笑著跟他說這兩個成語總是會一起出現，並問老師有解釋嗎？他說沒有。
歷史系的DNA都動了，我直接把整場淝水之戰實況一遍給他聽，並解釋這兩個成語出自同一事件。我跟學生說，我希望他認為一門科目「不簡單」，但這個「不簡單」是有原因的。搞清楚這背後的原因，才能為往後的學習奠定基礎。217Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡVnapEn9WLq
老闆要我教的課文是沈復的〈兒時記趣〉。我問學生在學校是否有打掃時間？他說有。我說，男生拿起掃具是不是都會開始想要幹架？他大笑說對。
我說：沒錯，沒有網路、沒有電動、沒有其他娛樂，你就得跟古人一樣，拿身邊的東西出來玩。只是沈復是拿花草蟲鳥來玩－－為什麼「鞭數十，驅之別院」是亮點？玩遊戲是不是會出現BUG？癩蛤蟆就是沈復玩遊戲跑出的BUG，所以他才要DEBUG。
學生瞬間就懂了。我跟他說閱讀文章盡可能去理解和比較自己和作者之間的相似、相異和連結。因為，沒有一個作家是抱著「我要寫篇文章搞死你們這些學生」這種想法在寫文章的。雖然我們活在現代，但人類許多本質上的東西是沒有變的，要嘗試去找到並抓住這些規律和邏輯。這樣文章讀起來才有趣，才能汲取到一些對自己有益的東西，才真正能把知識刻在骨子裡。
本來以為我兩小時教不完。沒想到該達標的還是達標，還能帶整篇課文的架構和理解。我不確定學生到底能吸收多少，也不太確定是否對考試有益，畢竟目前都只是放手讓我試水溫－－老闆也說：再爛是還能爛到哪？
至少希望有一天，我的學生長大後，能在某一個困境面前想起某位老師對他說過的某段話，能對他的人生和遭遇的困難起到一些幫助。217Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡdHAXfgfDIC
這樣便是功德一件了。
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