只要不相信就不會被傷害。我們所接受的教育就是不被受傷的教育，而不是不相信的教育。我也非常認同西方的教育制度做得非常好，因為他們只會教育絕對正確的價值觀。
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而在香港並沒有這麼幸運。因為香港是一個習慣了謊言的城市。在香港學習的知識未必是準確無誤。一方面香港已經習慣將謊言變成真實。另一方面每個星期兩個小時的歷史堂，又怎麼可能真的教得如此詳細呢。人類幾千年的歷史，又甚麼可能透過區區幾百小時的課堂就完全學會呢。就連老師也未必知曉歷史一切的事情。所以有錯誤就在所難免。
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可惜並不存在任何歷史諾貝爾獎得主，也不見得有任何諾貝爾得主會很尊重歷史。所以不見得有任何人會投訴這種如此不科學的歷史中學課程。
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反正這些對於香港教育來說也已經是習慣。學校或者是一個吸取知識的地方，但正如我所說哪有這麼多知識是絕對正確。從一開始就教導絕對正確的知識毫無疑問是正確，也節省了許多的麻煩。但有時候這些麻煩是必須，錯誤和失敗是人生必經的階段。
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有時候自己搜集資料或者獨自思考也未必是完全正確。如何反思自己所想的是否正確，這也很講求經驗。當然這也不少得在教育時期，得到學術權威的幫助。然而事實上，西方的鼓勵教學，並不存在任何老師指導學生的錯誤這一點。
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其實並沒有任何根據，只是單純我亂猜。
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和亞洲灌輸式的教育正好相反。亞洲的教育制度只會教導知識，很少會啟發別人自己發掘知識。但是偏偏在亞洲這個社會，老師的知識也未必正確。你估每一個中學老師個個都係名譽博士咩？其實老師教導知識，是一種非常正常的事情。
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然而對於學生來說，是非常難受的事情。因為很多事情你單靠邏輯，又或者只要稍為有獨立思考的能力，就會知道老師教錯野。
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但痛苦在沒有證據證明老師教錯東西。於是有很多學生都試過這樣的事情。自己默默地搜集資料，去證明到底自己所想的是否正確。偶爾學生還會在堂上說明老師教錯東西。其實是很正常。並不是為了挑戰權威，而是每個學生心入面都好似有條刺那樣。你總覺得好似有些錯誤，但不知道到底是哪裏錯誤，然後做完一大堆資料收集，你始於知道是甚麼地方出錯。那種痛苦是不能夠被談及。
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會糾正老師的錯誤，並不是代表挑戰權威，而是希望老師自己能夠在意一下自己認知的錯誤，不要再將這份痛苦傳承開去。然而很多老師都認為，這是一件很小的事情。教錯東西很平常。然後又有另一個糾正同樣錯誤的學生存在。
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並沒有一個人好似亞洲學生如此淒慘。在西方教育制度是鼓勵學生自行搜集資料發掘知識。而亞洲教育制度，則是透過教錯東西，激發起學生發掘資料的衝動，從而學懂新的知識。
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我對於亞洲這種反向操作實在很無言。然而這確確實實是我經常反思自己的知識是否正確的原因，也是一個很好的例子去證明我的知識是否有錯誤。
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我覺得諾貝爾獎得主應該去信比美國最高法院，寫着沒有任何博士學歷的老師是違反了美國憲法第一修正案。因為沒有足夠的學歷去確保他們所教授的知識是否絕對客觀和正確，符合科學那種精神。我覺得就連幼稚園老師也應該要有博士學歷才對。
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反正對於我這個香港學生來說，糾正自我的知識也是一種非常習慣的事情。其實香港是一個相當着重權威的城市，權威總是很難去承認自己的錯誤，特別是老一輩的權威。這實在令我有些厭煩。不過我也是在這個城市長大，也很難說好不好，就是單純老頑固。也習慣，也不知道我到底習慣了甚麼。然後大多數的下一代又重複出現上一代的問題。要打破這個循環並不容易，除非香港毀滅或者會有可能改變。
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