我的哥哥也不是忽然間很想學鋼琴。而是他升上大學才發現很多大學生家境富裕並多才多藝，擁有極其高的文化修養。並和自己所認識的世界並不同，既不會看動漫也不會玩遊戲。為了令到自己稍為成為一個大學生，於是我的哥哥就稍為學習一下彈鋼琴。要說我哥哥並不是為了發掘自己而參加興趣班，而是為了成為別人而進行一種成為別人的教育。
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為甚麼要讀碩士課程？我的二哥是這樣回答，當所有人都有碩士學歷的時候，他就要需要去讀碩士課程。在香港學習並不是為了興趣，也不是為了愛和責任，而是為了成為和別人一樣的人。全世界都是這樣。的確，重視學歷是全球的傾向。因為只有學歷才能夠證明自我的價值。
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中學班主任曾經說過類似的說話，這個社會很重視學歷的存在。在同樣的條件下，一般都會升或者請更高學歷的人，就算上司不看學歷，更大的老闆還是只會看兩個人的學歷作出比較。這個社會就是這樣的運作。只能夠老師太過天真，因為學歷是我們人生的終點。
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我也不想多說甚麼。擁有一份好的學歷比起做一個偉大的人更加有成就。學歷愈高就證明自己愈有價值，這就是當代最為普遍的價值觀。這是為甚麼，因為人群效應？因為我們都知道自己都不是天才，所以才寧願相信學歷是等同於能力這種的說法。
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而真正的天才，我也不知道是否重視學歷這一回事情。但是真正的天才，並不是靠過教育所能夠培養。天才是天生就是天才，由於我沒有天賦所以我也不知道所謂天賦是甚麼一回事情。我並不知道其他人是怎樣，但是我非常肯定小時候的我並不存在任何的天賦。
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天賦是所有教育的公敵。放縱型教育講求放任小孩發展自己的天賦，而權威教育則是由家長發展小孩的天賦。它們都假設了一件事情，就是每個人都擁有自己的天賦。但其實天才並不是出於教育，天才是出於對自我天賦的認識。也就是說，天才意識到自己是天才這個事實。而家庭教育的目的並不是發展天賦，而是尋找天賦。而尋找天賦最好的方法就是發展自我。天才最好的教育就是自我的教育。
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天才可以當自己的老師，那麼老師又有甚麼意義？絕大多數的天才都可以自學成師，例如愛因斯坦和費曼這些被稱為天才的物理學家，在學校學到之前就已經學會所有事物。也有像是梵高這種的例子，人到中年才到藝術學院學習，儘管他討厭學院式的藝術風格。可是你未聽過連直線也畫不好的藝術家吧，有時候為了成為偉大的藝術家就必須要進修自我。而我天生就欠缺天才應該擁有特質，對於知識的渴求以及夢想的追求。
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無論是愛因斯坦和費曼都對於傳統的教育抱有很大的質疑。反正他們那種不用上學就懂得所有東西，然後上學再學習常識的人，那種人的看法我是一輩子也不會懂。是啊，回想起中學老師的教育根本很多知識也未必是真的，只是隨口胡言說到好像真的一樣。這些我們都有經歷過，最重要我們知道哪些是真的就已經足夠。
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費曼他很多知識都是自學，所以他很清楚就算通過考試得到學歷，其實他也未必真的對於那些學科很認識和理解。僅僅是通過考試，而教育的目的也僅僅是得到一個學歷，可是你並不會為了應付考試而看《量子力學原理》。如果會那很明顯是你老師的問題，因為老師的作用就是幫助你應付考試。這就是費曼和愛因斯坦就算甚麼都懂得，還是要堅持上學的原因。
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而愛因斯坦就不用說。由於他小時候是傳統的宗教家庭出身，所以至少就相信上帝的存在。可是當他十二歲那年，發現科學很多地方和宗教格格不入，於是他從此並不相信上帝，這種質疑權威的態度就永遠地存在着愛因斯坦心目中。於是他長大之後就摧毀科學界的上帝。我們和愛因斯坦不同，就是他經歷過思考才相信上帝不存在，而我們則是從一開始接受模仿愛因斯坦式的理性教學。
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應該說我們的教學也是不斷地模仿別人。如果一個小孩可以獨立生活的話，那麼家長有甚麼作用？所以家長從來不教小孩獨立生活的技巧。誰又知道呢。像是我這種父母甚麼都不教的小孩，實在也很難評論甚麼。
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到底家庭教育有甚麼的意義？為了培育出一個偉大的人，抑或訓練出一個可以獨立自主的人。不過這些都與我無關。那麼你不會生小孩嗎。有了再算，對於我來說最好的教育並不是討論不存在的教育。每個人都是獨立的個體，而能夠讓他們意識到這一點並不容易。並沒有一個可以教會所有人的完美教學，有的只有培養出傀儡的方法。服從比起獨立更加容易。
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然而，以我的家庭教育來說，肯定會懶得教小孩吧。或者是，人類到最後才發覺完全按照自己的父母教法才是最為輕鬆的教育。認真教育小孩和思考這件事情實在太過麻煩。到最後，無論甚麼家庭教育都好還是擁有父母的影子。是啊，每一個教育本身都有着別人教育的影子。我們應該做的是擺脫教育本身，那就是教育最終的目的。
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