不過話說，其實客觀來說，中五的中文老師應該被認為識教書。你有多討厭中文老師，加太多疑問詞。的確，這點無可否認，在學生和老師的評價當中，她的確識教書，甚至有些方面，客觀而言，我都覺得她某些方面教得不錯，雖然鑑於我和她的關係也很難說她教甚麼好。當然這裏指的是我的眾人格與她的關係，如果我說錯一句我也肯定被眾人格所批鬥，要加上我在中文方面在思想或者方法對抗中文老師，我眾人格也的確為了我出了不少力。之所以要澄清，單純有畫面出來，算了反正只有我有，因為我覺得我對於各人的描述還是很抽象，不論性格又或者外表，這些都很少提及。那時當然並不是寫小說。
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但是要說她把我們當成優才生這樣教也是沒有說錯。你要知道當時我地每日要做咩功課，當時我地要做「歷代文言小故事」系列的練習，基本上每日要做一篇去交功課。但係問題這份功課對於算係精通文言文那班學生都有點困難，更何況係我地呢啲字都唔識多識既學生做，根本就有病。這個是我事後想返對於第一次做這份功課的印像。
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我並不是不知道老師想我地做咩，而是在完全清楚知道她的想法之下的情況下，我才覺得這份功課完全冇用。第一她想我地去估字點解，第二就算我地真係做唔到，透過做既過程都對於答案有所認識。只能夠這樣說，這是單純是理想主義者的想法。在連文言文都未識既情況下做都肯定估唔到答案，既然都唔識文言文，那麼點抄點做都有可能會識文言文。
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雖然我當時已經是完全唔交功課的狀態，但係為左印證我這個想法，在冇交功課狀態後的半年，我藉著被留堂的時間，我用左三十分鐘既時間去估一篇文章五隻字既答案係咩。結果完全係浪費時間，唔好話5隻字，就連成篇文有一半的內容都估錯。雖然說錯誤之後的答案應該會更加深刻，不過不懂就是不懂，回想起整個校園生涯是這樣覺得。錯誤之後的答案這一種事物是建基於你在認知一件事情後的錯誤的情況下，這或許是有些作用，而你甚麼都不懂得，那麼即使犯錯也基本上沒有任何作用。更重要的是...還是算了，再這些真係要由我整個學生生涯講起，要講一世都講唔完，雖然還是回想起許多事物。
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某個程度我老師那個方法並不能說錯，對於優才生來說，說不定沒有任何方法比起這種方法有用，但是對於我們這些差生來說，這種完全沒有用處，連效率低到都懶得說。始終以我們這個階段讀好過做，至少我是這樣認為。雖然可能係我既做法有問題都說不一定，說不定老師想我們做這份功課的時候並不是透過估估下，而是真的透過我們的基礎的知識去理解這一篇文章的內容。只是我不論甚麼想這份功課，應該說發明那本書既人都唔會預左你完全唔識文言文而做這本書。這個方法並不是完全沒有用，所以才麻煩，所以我才認為老師完全唔明白學生既需要。
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那麼你們的需要是甚麼。誰知道。我只是有一個念頭就是超越對方，既然對方教得不好，那麼我也必須去想出方法去說服自己對方係教得差，這就是我的憎恨。於是我用了一個鐘將五本書既文言小故事變成一紙A4紙上面是文言文下面則是譯文，將所有作答的問答刪減晒。背後一個鐘所講求盜版的技術是相當麻煩，並不難也不高，而是當你將一百本書既內容整合為一份筆記這樣才會學會的技術，否則一般來說你都不會刻意去想出那些技術出來。因為只有咁大規模既盜版你你先會咁有咩方法去縮短創造盜版筆記既時間。不過以我經歷來睇，未必是這樣，但沒有之前的經驗，我肯定超過一個鐘去做一份整個筆記。
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這種上下對稱的文言白話，並不是做而是讀為主的目的去給我們這些初學者學習文言文，這是我最初的想法。透過每日一讀去學習文言文在我的假想策略當中係預期相當有成效，比起每日一做，可是我從來都沒有實行過，所以並不知道這個方法有沒有效，但是參考網上啲人學習文言文既方法來看，我認為這個方法是有用。
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但是你也知道，在腦海入面模擬這種做法有幾咁有效，始終都係紙上談兵，這個方法背後並沒有理論和原理去支持。和老師的每日一做不同，係做題目的方法和效果，這些在傳統的學術界都有明顯的理論和原理可以解釋。就這點而言，中文老師其實係跟足傳統學界的標準來做，可以咁講就算她教既方法冇咁有效，但係都肯定沒有犯任何既過錯。為甚麼嚴格左咁多？那是當然，和雙重彩虹乘法不同，那種方法實際上的執行前後既成效很明顯，而對於中文而言不同，你的確出來許多很獨特方法出來，但是從來都沒有執行過，試問一個未經過試驗既方法真的可以稱為超越對方方法嗎？至少對於我來說，我可沒有自信和充足既責任感去認為承認這種方法就是一個方法。
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不付負任是我既個性，當我為朋友挑選一本數學教科書，我隨便望兩眼就挑選幾本比朋友做，那就過了一年。而當我一年後親身做那本練習既時候，卻發現那些從來不適合初學者做，應該說那些根本連應試既數學書也不算。然後我有空認真真係挑選一個完全適合初學者的數學書時，我卻逃避了一切離開了。只能夠這樣說，在面對無數次不可能事情透過我的戰略成功早就令我自信心爆棚，認為甚麼事情都可以做到，忘記了我其實原是一個平庸的人。
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