註：本作中以手語呈現的對話會以『』標註，318Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡvU7a4pRRHC
與標準的標點符號用法不同之處，還請見諒。
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我始終認為，被光所限制的愛，看似濃情蜜意，實為貌合神離。
愛著那人的皮囊，卻連在擁抱中都無法感受對方的溫暖；嗅不到木質調的男香；無法傾聽那逐漸加速的心跳與鼻息⋯⋯那麼，這種管中窺天般片面的心動，又怎能稱得上是真正的愛呢？
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這堂課是國文，任課的廖老師在投影片上畫了一條又一條的紅線，帶領台下的學生們閱讀上頭密密麻麻的字，偶爾還輔以手語解釋艱澀難懂的古文用法。
由於很難用圖解來教學，只能一字一句導讀的他別無選擇，只好教得慢了些，深怕學生們的閱讀速度跟不上。
「唉⋯⋯」看著教室後排正打盹的學生們，他重重地嘆了口氣，卻連一點聲音都沒能傳出來，只能默默地在紀錄出缺勤的表格上添上幾筆。
要知道，二十多年前他還在上學時可沒這麼麻煩，老師要罵誰、要教什麼直接用嘴說就行了，不像現在老師愈來愈難做，上課得用手語教書就算了，還拿不聽課的學生沒輒！
好在他學習新知的能力尚在，不像有的年資徒長卻不知變通的老頑固，連手語都不願學，自然而然便被環境給淘汰。
『如雪，你、說明、這首唐詩、作者、是誰。』緩緩把一個接一個詞彙以手語打出來的廖老師，一如既往地點了那位總會認真上課的女孩。
順著這位中年男老師的視線，心思仍在課堂上的少數同學們紛紛看向如雪。
若非用一段話來概括如雪，那便是「腰細如柳枝、膚白如初雪，粉色的大眼像是在水面閃動的月，楚楚可憐。」
若非這女孩總是面無表情，又總戴著黑色的防塵口罩，肯定是足以回眸一笑百媚生的紅顏。當然，像這種不將喜怒哀樂溢於言表的冰山美人，也是有相當數量的支持者。
身穿黑底粉紅色邊水手服的她，有著一頭滑順而無任何打結或分岔的烏黑直髮，兩個暗紅色的髮夾固定住左側邊的瀏海，露出了一小片雪白的額頭，為這文靜到讓人感覺有些冷漠的女孩添了幾分朝氣。
對於自己總是被這位廖國仲老師給點名，如雪也不感到氣惱，雖然不是每次都能碰上這麼好回答的問題，但能多一點升學上加分的機會，何樂而不為？
然而她正打算起身做出回應時，一旁那無論是髮禁或服儀都不符合標準的女孩──孫婷有意見了，只見穿著綁有黑色蝴蝶結的粉色洋裝的她一臉不滿，以十倍於師長的速度比起了手語。
與師長用的「文法手語」不同，這身穿地雷系服裝的女孩用「自然手語」，傳達速度明顯得高了不少。
『死大叔，你別每次都為難小雪嗎？古文這玩意下學期就要被廢掉了，別再浪費我們的時間了，認清現實讓我們自習吧。還是，你只是想引小雪的注意？哈，也不去照照鏡子。』她配合了面部動作，生動地傳達了對廖老師的嘲諷。
人稱婷婷的孫婷，名字可愛、長相也甜美，但行為舉止和外貌完全在兩個極端，用手語撂狠話比用打字的還狠，一氣呵成毫無阻礙，還不用受制於自動選字。
婷婷身邊的親衛隊眼見自己的金髮小公主生氣，紛紛朝著廖老師怒目而視，有幾個還直接動起手來，把一本本的課本給砸到臺上，其中一本國文課本還以書背準確地砸中了老師的臉，他那金屬框眼鏡就這麼被撞落在地。
他們這麼敢出手也是有原因的，這個世界的光早已受到了污染，裏頭潛伏著不知從何而來的某物質，在光芒的照耀之下，人類體內未曾被發現的防護機制隨之啟動，並生成了自己的保護膜。
自二十年前起，人類這物種無一例外，皆受到這層膜的防護。因此如今頹然、失落的廖老師，即使被書背給砸中臉，仍能毫髮無傷地蹲下來撿拾被糟蹋的課本與眼鏡。
「唉⋯⋯」他又發出了無聲的哀嘆，想破口大罵，卻知道自己無法將話語傳遞給這群學生們，只得默默地接受了自己的所學被社會否定的事實。
未能把握機會起身作答的李如雪，權衡了能拿到的分數與用手語溝通的麻煩，經過一番天人交戰後，最終還是忍住想斥責婷婷的衝動，只是冷冷地瞪了她一眼。
即使如雪依舊和平常一樣，喜怒哀樂不形於色，婷婷卻還是能準確地發現她的怒火。感受到如雪責難的視線，她不由得渾身一顫，隨即驚慌地制止周遭的男性們繼續起哄。
然而，在聲音還未從這世界上消失蹤影的那時，要制止暴動的人群就已然並非易事，更何況如今的他們都隔著一層薄而透明，卻切實地分割人與人之間聯繫的膜。
每個人都在趁機表達出平時深埋在內心裡的情緒，卻沒人真的努力去看清別人想傳達的話語。
騷動就這麼無聲地持續著，在這個連時鐘的秒針奔跑的聲音都聽不見的世界裡，誰也不曉得眼前的混亂維持了多久。
霎時，風從門外吹入教室，雖再也無法拂過廖老師那被時間給刻劃出皺紋的臉龐，卻依舊能吹動承載著歷史與學問的課本，書頁飛舞，正好如雪看清書頁上頭那些被畫滿不堪入目之塗鴉的文章作者。
唉。
她聽見了某人的長嘆，卻沒有試著去找聲音的來源。
因為她心知肚明，那是自己那仍被遺留在過去的內心所發出的悲鳴。
世界，依舊萬籟俱寂，容不下哪怕一聲嘆息。
風起，吹動了時光的書頁，卻吹不走選擇留在昨日的事物。
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