每個孩子的內心世界都是獨一無二的，他們如何以文字表達出來是一件事，但啟導他們表達又是另一件事。我認為「想法從想法而來」，意思是你未必清楚你所有的想法，而透過聆聽或閱讀別人的想法，往往能獲得啟導，梳理自己的想法，再以語言或文字表達出來。
孩子閱讀故事，除了想知道發生在別人身上的事，還會把故事投射到自己身上。他可以把自己融入至故事之中，或者把故事帶進實際生活裡去。大人跟孩子分享故事，最重要的，是讓他們透過故事引發自己的意念。最簡單的回饋表現，是如果他們是故事的主角，會如何克服困難？他們的意念反映他們對世界和人事的看法。那些看法不用修飾，是比較貼近他們真實的情感。這對他們的成長以及學習創作是十分寶貴的。
孩子沒有機會從閱讀別人的作品中獲得啟導，抒發自己的看法和想法，到他們創作時，作品自會因其他外在因素，例如制度、別人的看法，甚至希望應付考試、比賽而相似得「像在旁邊抄出來的」，有人就抄襲韓劇或荷里活電影橋段。「例如寫『舊傢俬的命運』，寫梳化的人最多，形容自己原本很多人喜愛，到老舊時被丟棄，以為去回收時會死定了，怎料有人好心拾我回去，十篇差不多十篇都是這樣。丟到海裏盡是這些作品，那麼我便不需要你了。」
我們一般所謂開拓孩子的思維與創作力，都多從技術層次切入，其實孩子的世界從年幼起，多半是由成人塑造的。我見過家長帶孩子到書店，無所不用其極要引導孩子選取他們心目中的書：「這些不會好看的，那些很悶的……這些你就沒有看過。」這樣無疑是遏抑孩子的獨特個性發展。
事實上，兒童文學作品題材廣泛，許多表面上屬成人題材，例如政治、戰爭、性、死亡等等，其實都會從兒童的視角出發，目的是希望引發他們開放地認識及表達他們的想法，只有透過開放和自由的溝通，才能開拓他們的創造力。成人不用像禁忌般要避免孩子接觸；如果他們限制孩子閱讀這些專為兒童而設的讀物，日後子女在其他途徑看到不當資訊，反而會有更壞的影響。
例如一個孩子寫道：有一天我上學時才發現忘了帶鉛筆，於是我問四周的同學，希望借到一枝。有一個好心的同學借了一枝鉛筆，我感到很溫暖。
作者忘了帶鉛筆時有甚麼感受？從創作的角度，作者不一定要寫出來，但從閱讀的角度，探尋作者的感受和想法，對創作是十分有作用的。成人不妨從這些微小的地方，跟孩子多些交流，或者除了幫助他們寫作外，更可以引導他認識自己和周遭的人和事。
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